Aula Urbana

editorial

Andrés Mauricio Castillo Varela — 2024-05-17

Apreciadas lectoras y lectores:

Quiero invitarlos a que conozcan la versión 132 de nuestro Magazín Aula Urbana. En esta edición vamos a tratar los retos de la educación en Bogotá desde la investigación y la innovación, y en cada una de las secciones vamos a encontrar temas, contenidos y reflexiones muy importantes que nos llevarán a seguir conociendo esos retos y nuevas necesidades para el sector educativo de Bogotá.

En la sección Aula a Fondo les voy a contar sobre los retos del instituto en este nuevo plan de desarrollo (2024-2028). Retos fundamentales para poder cerrar brechas de aprendizaje en temas como educación inicial y el proyecto de vida. También vamos a encontrar el trabajo que queremos desarrollar con maestros, maestras y con otros actores que hacen parte de la comunidad educativa, como la academia y otros centros de investigación, que trabajan en pro y en beneficio de la educación de Bogotá. Hay algo muy importante y es que les vamos a contar sobre los 30 años del instituto. Tres décadas en las que se han desarrollado y se han investigado temas fundamentales para el desarrollo educativo de la ciudad.

En la sección Aula Vanguardia vamos a encontrar unos invitados muy especiales. La primera de ellas es la secretaria de educación, Isabel Segovia, quien nos va a contar sobre la importancia de la educación inicial y la primera infancia, un tema trascendental en la ciudad y del que seguramente vamos a seguir conversando en otros espacios. También encontrarán al maestro e investigador Fabio Jurado, que nos invita a conocer los distintos lenguajes que aportan a los aprendizajes de los estudiantes, así como el trabajo realizado por la maestra Adriana Paola González y dos colegas más en el tema STEM, y cómo este se puede enseñar a las niñas y a los jóvenes de la ciudad.

En la sección Aula Abierta encontraremos la historia de la maestra Cheryl Benítez, que trabaja en la institución educativa Liceo Femenino Cundinamarca. Una institución educativa que le apostó al bilingüismo con sus maestros y maestras, no solo en francés sino también en inglés y cómo se convirtió en una apuesta muy importante relacionada con el bachillerato internacional.

La sección El Profe Soy Yo encontraremos las voces y los rostros de muchos de nuestros maestros y maestras que nos cuentan sobre trabajos que se hacen en el aula de clases; reflexiones que permiten transformar, mejorar y con su trabajo seguramente cerrar esas brechas que hoy tenemos en el sistema educativo.

Y en nuestra última sección, Aula Invita, los invito a que descarguen muchas de las publicaciones resultado del trabajo de maestros y maestras en sus investigaciones e innovaciones. Encontraremos temas sobre medio ambiente y socioemocionalidad, así como el libro que se publicó de los ganadores y ganadoras del Premio a la Investigación e innovación Educativa 2023. Son artículos y textos que seguramente nos van a invitar a la reflexión.

De manera que las y los invitamos a que consulten, descarguen y compartan todo lo relacionado con esta versión 132 de nuestro Magazín Aula Urbana, que lleva 26 años al aire. ¡Recuerden que este año cumplimos 30 años como instituto y seguramente tendremos más noticias que contarles!

Hasta pronto.

Andrés Mauricio Castillo Varela
Director del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico

El colegio distrital que pasó de tener diez a 51 profesores con segunda lengua, y ya tiene Bachillerato Internacional

David Esteban Pineda Velandia — 2024-05-17

En cinco años, el Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño se convirtió en modelo
de implementación de la segunda lengua en Bogotá. Conocimos su experiencia desde la
voz de una de sus pioneras, la maestra, Cheryl Benítez.

Garantizar una educación pública de calidad en un colegio
oficial si es posible. Esa fue la consigna que animó a la
maestra de francés, Cheryl Benítez Barajas, una bogotana de
43 años, cuando llegó al Liceo Femenino de Cundinamarca
Mercedes Nariño, hace seis años.
Trabajó en instituciones educativas privadas por cerca de
16 años y pasó un corto tiempo en el colegio La Candelaria
IED, en donde ya había demostrado su gran interés por la
segunda lengua. Pero fue en el Liceo en donde su sueño se
hizo realidad, siendo maestra de lengua francesa.

Una educación que te responde: la apuesta de Bogotá por la primera infancia

Isabel Segovia Ospina — 2024-05-17

La educación de calidad es el pilar fundamental para el
desarrollo integral de las personas y la construcción de
sociedades equitativas e innovadoras. Es por esto que en Bogotá
nos hemos comprometido a construir una educación pública
que le responda a las necesidades de todas las niñas, niños y
jóvenes de la ciudad, y les brinde las habilidades emocionales
y académicas necesarias para construir su proyecto de vida e
impulsar el desarrollo económico y social de la ciudad.

STEM y género: tres propuestas para fomentar las vocaciones científicas de niñas y jóvenes en Bogotá

Adriana Paola González Valcárcel — 2024-05-17

A pesar del progreso en el reconocimiento y la valoración
de las mujeres en el ámbito laboral general, aún persiste en
la sociedad la percepción de que son una rareza en ciertos
campos de la comunidad científica. Como señala Nieto (2013),
sucede en política, finanzas y aviación, que las niñas que se
interesan por carreras tradicionalmente científicas suelen luchar
internamente para afirmar su decisión.
Además, pueden encontrarse con el rechazo de familiares,
compañeros e incluso algunos profesionales de la educación,
lo que no solo alimenta sus propias dudas, sino que también se
convierte en un obstáculo significativo para seguir ese camino.

Los lenguajes: procesos mediadores en los aprendizajes de la generación de la versatilidad digital

Fabio Jurado Valencia — 2024-05-17

El lenguaje no es un instrumento que sirve para comunicarnos
como tradicionalmente lo definían los libros de texto. El lenguaje
es una práctica social solventada por diversas sustancias
de expresión (palabras, gestos, señales…) para provocar
interacciones. Así, si hay interacciones, existe el lenguaje.
La interacción es interior y exterior. Es interior cuando al
interpretar un determinado texto, se reconstruyen en el
pensamiento las sustancias de contenido (las ideas) y se
ponderan; es como interactuar en silencio con quienes hablan
desde los niveles profundos del texto, condición propia de la
lectura de los textos y de los discursos (si no se escucha nada,
es porque no hay interpretación, luego no hay interacción,
pues la escucha es, en sí misma, lenguaje).

Ocho estrategias de promoción y transformación del aprendizaje en tecnología e informática

Luis Alberto Gómez Jaime — 2024-05-17

Mi experiencia como docente en el área de tecnología e
informática, en distintos niveles de la educación y como formador
de docentes, me ha permitido identificar e implementar varias
alternativas para su enseñanza y aprendizaje.
Como docente del colegio Francisco de Paula Santander
IED, desde el año 2015 y atendiendo a las orientaciones
curriculares del Ministerio de Educación Nacional (MEN), de
fortalecer competencias de formación desde cuatro formas de
aplicación y comprensión (usar, actuar y transformar, formas
de hacer e intervenir y formas de ser y estar), he desarrollado
ocho estrategias para promover y transformar el aprendizaje
en esta área del conocimiento.
Cada una de estas estrategias, acciones y proyectos no solo
han permitido que las y los estudiantes desarrollen habilidades
de pensamiento, tecnológicas e informacionales, para apoyar
su proceso formativo y proyecto de vida. También, docentes
de mi institución educativa han fortalecido sus competencias
digitales, mediante capacitaciones impartidas en múltiples
espacios.

EL PROFE SOY YO

David Esteban Pineda Velandia — 2024-05-17

Un espacio de maestras y maestros abierto a opiniones, noticias, reflexiones y experiencias educativas, desde
la voz y el corazón docente.

AULA INVITA

David Esteban Pineda Velandia — 2024-05-17

Consulta, descarga y comparte las tres publicaciones más recientes escritas por maestras y
maestros con el apoyo del IDEP

Educación ambiental y adaptación al cambio climático: temas, debates y contextos

Premio a la investigación e innovación educativa - experiencias ganadoras 2023

El Arte de Formarnos: Directivos Docentes, Maestras y Maestros que Inspiran 2023

“Queremos que las maestras y los maestros sean un referente para la ciudad”: Mauricio Castillo, director del IDEP

David Esteban Pineda Velandia — 2024-05-17

Andrés Mauricio Castillo Varela es un bogotano experto en
política social, que llegó al Instituto para la Investigación
Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP), en el momento en
el que esta entidad cumple 30 años.
En sus manos tiene el espejo para ver la ruta que ha recorrido
el IDEP en la historia educativa y pedagógica de la ciudad, y
al mismo tiempo, el panorámico de este faro, como él mismo lo
llama, de cara a los desafíos educativos de los próximos años.
Su punto fijo en este ejercicio reflexivo, de doble vía, es el mismo:
la valiosa e inconfundible labor de las maestras y los maestros
en la producción de conocimiento. A través de ellos se ha dado
respuesta a las transformaciones que ha necesitado y requerirá
la educación de la ciudad, y que, como menciona Castillo,
tienen en el centro de la discusión al individuo y el resultado
de los procesos de enseñanza en aprendizajes, desarrollo de
habilidades y competencias de cada uno de los estudiantes.