Escribir las prácticas: reticencias y resistencias de los profesionales Write the practices: reluctance and resistance of professionals
Main Article Content
Abstract
This article revolves around professional practices, understanding them, from their various interpretations, as a fundamental object of study due to their importance as a reference in training, action and the point of view of educational actors; thus, he examines the way in which practices begin to unfold in the written setting.
El presente artículo gira alrededor de las prácticas profesionales, entendiéndolas, desde sus diversas interpretaciones, como un objeto de estudio fundamental por su importancia en tanto referente en la formación, acción y el punto de vista de los actores educativos; así, examina la manera en que las prácticas comienzan a desplegarse en el escenario escrito.
References
Boltanski, L., y Thévenot, L. (1987). Justesse et justice dans le travail. París: PUF.
Boltanski, L., y Thévenot, L. (1991). De la justification. Les économies de la grandeur. París: Gallimard.
Chartier, A. (1993). Les "faire" ordinaires de la classe: un enjeu pour la recherche et pour la formation. En Grafmeyer, Y. (Dir.), Milieux et liens sociaux (pp. 177-193). Lyon: Éditions du Programme pluriannuel en Sciences Humaines Rhône-Alpes.
Chartier, A. (1995). Enseigner en ZEP: l'épreuve de la réalité. ZEP, Patience et passions. Versailles: Académie de Versailles, CRDP, pp. 146-159.
Chartier, A. (1998-Diciembre). L'expertise enseignante entre savoirs pratiques et savoirs théoriques. En Recherche et Formation, Les Savoirs de la Pratique. Un enjeu pour la recherche et pour la formation, No. 27, pp. 67-82. https://doi.org/10.3406/refor.1998.1475
Chartier, A. (2007). A escrita das práticas: reticências e resistências dos profissionais. Práticas de leitura e escrita. História e atualidade. Belo Horizonte: CEALE/Autêntica, pp. 209-246.
Chartier, A., Verbunt, G., y Wihtol de Wenden, C. (1991-Junio). Enquête sur les pratiques d’intégration dans l’académie de Versailles. Rapport au Recteur. [Investigación sobre las prácticas de inclusión en la academia de Versalles, Informe al Rector].
CIRNEF. (2001). Le mémoire professionnel en IUFM. Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, Vol. 34, No. 4, 2001, CERSE, Caen.
Cros, F., (1999). Le mémoire professionnel en formation des enseignants. Un processus de construction identitaire. París: L'Harmattan.
De Certeau, M. (1984). La Prise de parole et autres écrits politiques. París: Seuil. [Edición castellana (1995). La toma de la palabra y otros escritos políticos. México: Universidad Iberoamericana. Serie Historia y Grafía].
De Certeau, M. (1992). Ce qu'agir veut dire. Espace-Temps, pp. 45-50.
De Certeau, M. (2003). Etnohistoria de la Escuela, XII Coloquio nacional de Historia de la Educación. Burgos: Sociedad española de Historia de la Educación, Universidad de Burgos.
Ferry, G. (1983). Le trajet de formation. Les enseignants entre théorie et pratique. París: Dunod.
Friboulet, J., Leichti, V., y Meyer, P. (2000). Les indicateurs du droit à l'éducation. La mesure du droit culturel, facteur du développement. Friburgo: Commission nationale suisse pour l'UNESCO Berne et Université de Fribourg.
Galan, C. (2001). L'enseignement de la lecture au Japon. Toulouse: PUM. https://doi.org/10.4000/books.pumi.5222
Glasman, D. (1991). Le soutien scolaire hors école. Revue française de Pédagogie, No. 95, pp. 31-45. https://doi.org/10.3406/rfp.1991.1354
Guigue, M. (1995). Les mémoires en formation. Entre engagement professionnel et construction de savoirs. París: L'Harmattan.
Hassenforder, J. (1988). Perspectives, No. 15.
Henriot, A. (1990). L'école et l'espace local. Les enjeux des Zones d'éducation prioritaires. Lyon: PUL. https://doi.org/10.4000/books.pul.8304
Kherroubi, M. (1994). Des enseignants mobilisés professionnellement. Une étude sociologique. Tesis de Doctorado no publicada, bajo la dirección de V. Isambert, París V.
Lahire, B. (2008). La raison scolaire. Ecole et pratiques d'écriture, entre savoir et pouvoir. Rennes: Presses universitaires de Rennes.
Lang, V. (1999). La professionnalisation des enseignants. París: PUF.
Nóvoa, A. (1998). Analyse sociohistorique des politiques éducatives européennes. Histoire et comparaison. Essais sur l'éducation. Lisbonne: Educa, pp. 85-119.
Persée. (1992). Le mémoire professionnel. Recherche et Formation, No. 12. https://doi.org/10.3406/refor.1992.1119
Trousson, A. (1992). De l'artisan à l'expert. La formation des enseignants en question, París: Hachette éducation.
Schön, D. (1994). Le praticien réflexif. Montréal: Logiques. [Edición castellana: Schön, D. (1982). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Buenos Aires: Paidós]
Waquet, F. (2002). Parler comme un livre. L'oralité et le savoir (XVIe-XXe siècle). París: Albin Michel.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Download Citation
A partir de la edición No. 46 del año 2024 hacia adelante, se cambia la Licencia Creative Commons “Atribución—No Comercial – Sin Obra Derivada” a la siguiente:
Atribución - No Comercial – Compartir igual: esta licencia permite a otros distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra de modo no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
