Una pedagogía visceral: experiencias de cuidado y trabajo emocional de profesoras en la periferia carioca A Visceral Pedagogy: Caring and Emotional work Experiences of Teachers in the Rio de Janeiro’s Periphery
Contenido principal del artículo
Resumen
En este artículo de investigación analizo las experiencias de profesoras negras, trabajadoras en escuelas afectadas por la violencia armada en las periferias de la ciudad de Rio de Janeiro, a partir de una metodología feminista de los conocimientos situados. Desde este punto de vista, se da cuenta de una cotidianidad escolar marcada por tiroteos, marginación y exposición a la muerte de los agentes escolares. En dicho contexto apropiamos la noción de “pedagogía visceral” para evidenciar cómo por medio del cuidado y el trabajo emocional las docentes configuran espacios para la supervivencia, la atención de los daños emocionales y la afirmación de la vida en medio de una realidad configurada por lógicas de dominación de género, raza y clase.
In this research article, we analyze the experiences of working black teachers in schools affected by armed violence in the peripheries of the city of Rio de Janeiro, from a methodological feminist perspective of situated knowledges. Through this point of view, we account for a school routine marked by shootings, marginalization and exposure to the death of school agents. In this context we appropriate the notion of "visceral pedagogy" to show how through care and emotional work, teachers configure spaces for survival, attention to emotional damage and the affirmation of life in the midst of a reality configured by logics of gender, race and class domination.
care, teachers, emotional work, armed violence, favelas, schools
Referencias
Anzaldúa, G. (2017). Borderlands/La Frontera. La nueva Mestiza. Barcelona: Capitán Swing.
Biroli, F., y Miguel, L. (2015). Gênero, raça, classe. Opressões cruzadas e convergências na
reprodução das desigualdades. Mediações, 20(2), pp. 27-55. https://doi.org/10.5433/2176-6665.2015v20n2p27
Cavalcanti, M. (2008). Tiroteios, legibilidade e espaço urbano: notas etnográficas de uma favela
carioca. Revista dilemas, 1(1), pp. 35-59.
Collins, P. (2019). Pensamento feminista negro. São Paulo: Boitempo.
Da Cunha, N., y Feltran, G. (2015). Introducción. Sobre periferia. Novos conflitos no Brasil Contemporâneo (pp. 1-13). Río de Janeiro: FAPERJ, Lamparina.
Farias, J. (2007). Quando a exceção vira a regra: os favelados como população matável e sua luta por sobrevivência. Teoria & Sociedade, 15(2), pp. 138- 171.
Fogo Cruzado. (2019). 2018: 342 tiroteios/disparos de arma no grande rio foram próximos à escolas. Fogo Cruzado. Obtenido el 8 de enero de 2020 desde https://fogocruzado.org.br/342-tiroteios-disparos-de-arma-de-fogo-no-rio-foramproximos-de-escolas-em-2018
Gonzalez, L. (1983). Racismo e sexismo na cultura brasileira. En Machado da Silva, L., et al. (Comp). Movimentos sociais urbanos, minorias étnicas e outros estudos (pp. 223-244). Brasília: Anpocs.
Haraway, D. (1991). Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid: Cátedra.
Hochschild, A. (1979). Emotion work, feeling rules, and social structure. American journal of
sociology, 85(3), pp. 551-575. https://doi.org/10.1086/227049
Hooks, B. (2010). Teaching Critical Thinking. Practical Wisdom. New York: Routledge.
Kergoat, D. (2016). O cuidado e as imbricações das relações sociais. En Paiva, A., Hirata, H., y
Lombardi, M. (Comp). Gênero e trabalho no Brasil e na França: perspectivas interseccionais (pp. 17-26). São Paulo: Boitempo.
Larrosa, J. (2019). Esperando não se sabe o quê? Sobre o ofício de professor. São Paulo: Autêntica.
Mbembe, A. (2016). Frantz Fanon and the Politics of Visceralitty. [Video]. Obtenido desde https://www.youtube.com/watch?v=lg_BEodNaEA&t=2288s
Molinier, P. (2018). El “trabajo sucio” y la ética del cuidado. Historia de un malentendido. En Arango, L., y Pérez, T. (Comp), Género y cuidado. Teorías, escenarios y políticas (pp. 91-103). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. PUJ. Universidad de los Andes.
Muniz, R. (2019). Os caminhos da aprendizagem no Complexo do Chapadão. Tesis de Maestría no
publicada, Pós Graduação em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas, Faculdade de Educação da Baixada Fluminense. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Oliveira, J. (2014). Pacificação e tutela militar na gestão de populações e territórios. Mana, 20(1),
pp. 125-161. https://doi.org/10.1590/S0104-93132014000100005
Peña, M. (2017). Geopolítica de las emociones. Narrativas de maestras sobre conflicto armado
y construcción de paz en la escuela. Ciudad Paz-ando, 10(2), pp. 54-61. https://doi.org/10.14483/2422278X.12798
Pérez, T. (2014). Feminización y pedagogías feministas. Museos interactivos, ferias de ciencias
y comunidades de software libre en el sur global. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.
Plataforma Dhesca Brasil. (2008). Violação aos direitos educativos da comunidade do Complexo do
Alemão (Rio de Janeiro). Rio de Janeiro: Plataforma Dhesca Brasil.
Ribeiro, D. (2017). O que é lugar de fala? Belo Horizonte: Letramento.
Sorj, B. (2016). Políticas sociais, participação comunitária e a desprofissionalização do care.
Cadernos Pagu, No. 46, pp. 107-128. https://doi.org/10.1590/18094449201600460107
Zembylas, M. (2007). The power and politics of emotions in teaching. En Schutz, P., y Pekrun,
R. (Comp), Emotion in education (pp. 293-312). Boston: Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-012372545-5/50018-6
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
A partir de la edición No. 46 del año 2024 hacia adelante, se cambia la Licencia Creative Commons “Atribución—No Comercial – Sin Obra Derivada” a la siguiente:
Atribución - No Comercial – Compartir igual: esta licencia permite a otros distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra de modo no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
