Políticas Públicas integrales e intersectoriales para el desarrollo de la profesión docente: un tema pendiente en América Latina
Contenido principal del artículo
Resumen
El enfoque de derechos, como un opción para abordar la calidad de la educación, ha contribuido a relevar el papel clave de los docentes en los cambios educativos como autores y protagonistas, ampliando su territorio de incidencia y corresponsabilidad del aula al campo de la política educativa, del aprendizaje de los estudiantes a la activa participación en las decisiones sobre educación y sobre su propio trabajo profesional.
Esta compresión ampliada sobre el rol y el lugar de los docentes en la formulación y aplicación de los proyectos de transformación de la educación conduce a otras consideraciones sobre la naturaleza, características y alcance de las políticas que se requieren para pasar del discurso sobre la importancia de los docentes a un compromiso social que garanticen las condiciones políticas, sociales y económicas necesarias para un protagonismo pleno en los nuevos territorios de la profesión docente.
Estos temas son planteados en este texto con el propósito de contribuir a un debate que tiene múltiples aristas, tensiones y posibilidades para abordar la calidad de la profesión docente como tema central en las agendas políticas en los países.
Referencias
Barroso, J. (2008). Prefacio. Krawczyk, N. & Vieira, V. A reforma educacional na América Latina nos anos 1990: Uma perspectiva histórico-sociológica. Sao Paulo: Xama VM Editora e Gráfica Ltda.
Cornejo, R. & Reyes, E. (2008). La cuestión docente en Chile: experiencias organizacionales y acción colectiva de profesores. Buenos Aires: Libros FLAPE.
Cuenca, R. & Stojnic, L. (2008). La cuestión docente en Perú: carrera pública magisterial y el discurso del desarrollo profesional. Buenos Aires: Libros FLAPE.
Delors, J. et al. (1997). La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Editorial Santillana.
Feldfeber, M. (2008). Prólogo. Neves de Azevedo, M. L. (org.). Políticas
públicas e Educacao: debates contemporáneos. Maringá: UEM.
Fullan, M. & Hargreaves, A. (2006). La escuela que queremos: los objetivos por los cuales vale la pena luchar. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Hargreaves, A. (2003). Replantear el cambio educativo: ampliar y profundizar la búsqueda del éxito. Hargreaves, A. (Comp.) Replantear el cambio educativo: un enfoque renovador. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Krawczyk, N. & Vieira, V. A. (2008). Reforma educacional na América Latina nos anos 1990: Uma perspectiva histórico-sociológica. Sao Paulo: Xama VM Editora e Gráfica Ltda.
Martínez, D. (2006). Nuevas regulaciones: nuevos sujetos. Feldefeber, M. y
Oliveira, D. (comps.) Políticas Educativas y trabajo docente. Buenos
Aires: Noveduc.
Oliveira, D. (2006). El trabajo docente y la nueva regulación educativa
en América Latina. Feldfeber, M. y oliveira, D. (comps.) Políticas
educativas y trabajo docentes: nuevas regulaciones ¿nuevos sujetos? Buenos Aires: Noveduc.
Oliveira, D.; Ferreira, E. (2008). Políticas Sociais e democratizacao
da educacao: novas fronteiras entre público e privado. Neves de
Azevedo, M. L. (Org.). Políticas públicas e Educacao: debates contemporáneos.
Maringá: UEM.
Robalino, M., Valdés, H., Cuenca, R., Rizo, H. (2007). Documento de trabajo sobre Desempeño Docente elaborado para el diseño del Programa Regional de Políticas Docente. Santiago de Chile: Chile.
Robalino, M., et al. (2007). Programa Regional de Políticas Docentes: una propuesta de conocimiento y acción. Documento elaborado para la Orealc/Unesco. Santiago de Chile: Chile.
Tenti, E. (2006). Consideraciones sociológicas. El oficio docente: vocación,trabajo y profesión en el siglo XXI. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Tomasevski, K. (2001). Obligaciones de los derechos humanos: generando una educación disponible, accesible, aceptable y adaptable. Libro elemental del derecho al a educación. Estocolmo: Sida.
Tomasevski, K. (2004). Manual sobre la educación basada en los derechos. Requisitos globales de los derechos humanos. Hechos simples. Bangkok: Unesco.
Unesco. (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos. Las necesidades básicas de aprendizaje. Jomtiem: Tailandia.
Unesco. (2000). Marco de acción de Dakar. Santiago de Chile: Ediciones
Unesco.
Unesco. (2001). Balance de los veinte años del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe.
Unesco. (2002). Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Ediciones Unesco.
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Descargar cita
Este artículo se publica bajo los términos de la licencia Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
