El profesorado como agente de cambio educativo: Entre la docencia y la investigación Teachers as agents of educational change: between teaching and research
Main Article Content
Abstract
The purpose of this paper is to analyze the initiative of a group of teachers to build collaborative research between a higher education institution and various compulsory schools in Ciudad Juárez, Chihuahua, Mexico. The work is based on the Knowledge Mobilization and the principles of action research. Through the research workshop, the first phase that enabled the creation of a network of educational change agents and a bank of problems that will serve as input for the realization of degree projects is described.
El presente artículo analiza la iniciativa de un grupo de docentes que buscó construir investigación colaborativa, entre una institución de educación superior y diversos centros escolares de educación obligatoria en Ciudad Juárez, Chihuahua, México. El trabajo se basa en la Movilización del Conocimiento y en los principios de la investigación acción. A través del taller investigativo se describe la primera fase, que posibilitó constituir una red de agentes de cambio educativo y un banco de problemáticas que servirán de insumo para realizar proyectos de titulación.
Teacher education, problem focused research, participatory research, educational research, postgraduate education, theses
References
Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII). (2017). Investigación desde la perspectiva de los educadores sobre sus prácticas educativas. Obtenido desde https://www.anii.org.uy/apoyos/investigacion/78/fondo-sectorial-de-educacion-investigacion-de-docentes-sobre-practicas-educativas/
Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII). (2019). Fondo Sectorial de Educación «Investigación desde la perspectiva de los educadores sobre sus prácticas educativas». Convocatoria 2015. Montevideo: ANII.
Aguilar, J. (2017). Justicia educativa: itinerario de su historia conceptual en México. Revista electrónica de investigación educativa, 19(2), pp. 1-11. DOI: http://dx.doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1216
Anwaruddin, S. M. (2015). Teachers’ engagement with educational research: Toward a conceptual framework for locally-based interpretive communities. Education Policy Analysis Archives, 23(40), pp. 1-25. DOI: http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.1776
Banegas, D. L. (2018). Towards understanding EFL teachers’ conceptions of research: Findings from Argentina. Profile: Issues in Teachers´ Professional Development, 20(1), pp. 57-72. DOI: http://dx.doi.org/10.15446/profile.v20n1.61881
Calixto, R. (2019). Estudio exploratorio de las competencias investigativas de los futuros docentes de Educación Primaria. Magister, 31(1), pp. 17-23. DOI: https://doi.org/10.17811/msg.31.1.2019.17-24
Catalán, J. (2017). Investigación y docencia: una vinculación necesaria y posible. En Araya, F. Desarrollo del pensamiento geográfico. Aportes para la vinculación entre investigación y docencia (pp. 17-38). La Serena: Universidad de la Serena.
Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado (CCHEP). (2009). Reglamento de la institución. Chihuahua: CCHEP.
Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado (CCHEP). (2019). Oferta académica. Obtenido desde https://cchepjrz.wixsite.com/cchepjuarez/oferta-academica
Cervantes, E. (2019). Un acercamiento a la formación de docentes como investigadores educativos en México. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(4), pp. 59-74. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.003
Cervantes, E., Elías, J. A., y Gutiérrez, P. R. (2019). Hacia una formación de investigadores educativos con actitud decolonizadora. XV Congreso Nacional de Investigación Educativa. Acapulco: Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), pp. 1-9. Obtenido desde http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/seccion4.htm
Contreras, I., Rittershaussen, S., Montecinos, C., Solís, M. C., Núñez, C., y Walker, H. (2010). La escuela como espacio para aprender a enseñar: Visiones desde los programas de formación de profesores de educación media. Estudios Pedagógicos, XXXVI(1), pp. 85-105. DOI: 10.4067/S0718-07052010000100004
Day, C. (2005). Formar docentes. Cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado. Madrid: Narcea.
Diz-López, M. J. (2017). Necesidades formativas. Modelos para su análisis y evaluación. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, No 6, pp. 6-10. DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2132
Fernández, A. (2001). Valoración del impacto de la investigación educativa sobre la práctica docente. Revista de Educación, No. 324, pp. 155-170. DOI: 10.4438/1988-592X-0034-8082-RE
Fernández, L., y Wainerman, C. (2015). La dirección de tesis de doctorado: ¿Una práctica pedagógica? Perfiles Educativos, XXXVII(148), pp. 156-171. Obtenido desde https://www.iisue.unam.mx/perfiles/descargas/pdf/2015-148-156-171
Fontaines, T., Carhuachín, A. I., Zenteno, F. A., y Tusa, F. (2018). Competencias formativas de los investigadores noveles según los investigadores consolidados. Educación, XXVII(53), pp. 107-127. DOI: https://doi.org/10.18800/educacion.201802.007
Gibbs, G. (2014). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Glaser, B. G., y Strauss, A. L. (2017). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. New York: Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203793206
Gobierno de México. (2019). Programas nacionales estratégicos del CONACYT (PRONACES). Obtenido desde https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/448752/Programas_Nacionales_Estrat_gicos.pdf
Greybeck, B., Moreno, M. G., y Peredo, M. A. (1998). Reflexiones acerca de la formación de docentes. Educar, No. 5, pp. 15-22. Obtenido desde http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/articles/educar/numero5/reflexiones.htm
Hernández, L. (2013). No habrá recreo (Contra-reforma constitucional y desobediencia magisterial). México: Rosa Luxemburg Stiftung y Para leer en libertad.
Korthagen, F. A. (2010). La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24), pp. 83-101. Obtenido desde https://core.ac.uk/download/pdf/41577213.pdf
Martínez, M. C. (2005). La figura del maestro como sujeto político. El lugar de los colectivos y redes pedagógicas en su agenciamiento. Nodos y nudos, 2(19), pp. 4-12. DOI: https://doi.org/10.17227/01224328.1263
Mata, A. M., Hernández, P., y Centeno, G. E. (2019). Proceso de aprendizaje reflexivo en la investigación para la docencia. Revista Panamericana de Pedagogía. Saberes y quehaceres del pedagogo, No. 28, pp. 69-86. Obtenido desde http://portalderevistasdelaup.mx/revistapedagogia/index.php/pedagogia/article/download/323/330
Mendoza, J. L., y Roux, R. (2015). La investigación docente y el desarrollo profesional continuo: Un estudio de caso en el noreste mexicano. Innovación Educativa, 16(70), pp. 43-60. Obtenido desde http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732016000100043&lng=es&tlng=es
Montecinos, C., Walker, H., Cortez, M., y Maldonado, F. (2015). ¿Por qué y para qué los centros escolares aceptan ser un sitio de práctica para las carreras de pedagogía? Perspectivas de docentes directivos. Páginas de Educación, 6(1), pp. 1-32. DOI: https://doi.org/10.22235/pe.v6i1.526
Muñóz, G. (2019). Aprendizaje para una política de formación de directores y directoras en Chile. Seminario Formación de Líderes del Sistema Escolar (1a Parte). Santiago: Líderes educativos. Obtenido desde https://www.youtube.com/watch?time_continue=23&v=RMD0dNk-i0w&feature=emb_logo
Muñóz, M., y Garay, F. (2015). La investigación como forma de desarrollo profesional docente: Retos y perspectivas. Estudios Pedagógicos, XLI(2), pp. 389-399. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000200023
Murillo, F. J., y Martínez, C. (2019). Una mirada a la investigación educativa en América Latina a partir de sus artículos. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), pp. 5-25. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.001
Murillo, F. J., Perines, H. A., y Lomba, L. (2017). La comunicación de la investigación educativa. Una aproximación a la relación entre la investigación, su difusión y la práctica docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(3), pp. 183-200. Obtenido desde https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59794/38527
Palamidessi, M., Gorostiaga, J. M., y Suasnábar, C. (2014). El desarrollo de la investigación educativa. Periles Educativos, XXXVI(143), pp. 49-66. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2014.143.44022
Peña, N., y Pérez, Á. I. (2019). Las disposiciones subjetivas de los docentes en la superación de las resistencias al cambio ante procesos cíclicos de formación basados en la investigación (Lesson Study): Estudio de un caso. Revista Complutense de Educación, 30(2), pp. 569-587. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/RCED.57780
Pérez, M. (2019). La investigación acción en la práctica docente. Un análisis bibliométrico (2003-2017). MAGIS. Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(24), pp. 177-192. DOI: 10.11144/Javeriana.m10-20.ncev
Perines, H. (2017). Movilización del conocimiento en educación. Conexión entre la investigación, la política y la práctica: una aproximación teórica. Páginas de Educación, 10(1), pp. 137-150. DOI: http://dx.doi.org/10.22235/pe.v10i1.1362
Perines, H. (2018a). Cómo conseguir que la investigación educativa impacte en la práctica de los profesores. Estudios sobre Educación, No. 34, pp. 9-27. DOI: http://dx.doi.org/10.15581/004.34.9-27
Perines, H. (2018b). ¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente? Estudios sobre educación, No. 34, pp. 9-27. DOI: 10.15581/004.34.9-27
Perines, H., y Campaña, K. (2019). La alfabetización de los futuros docentes en investigación educativa: Una reflexión teórica desde el contexto de Chile. Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), 3(1), pp. 7-18. DOI: https://doi.org/10.32541/recie.2019.v3i1.pp7-18
Perines, H., y Murillo, F. J. (2017). ¿Cómo mejorar la investigación educativa? Sugerencias de los docentes. Revista de la Educación Superior, 46(181), pp. 89-104. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2016.11.003
Pirela, J., Pulido, N. J., y Mancipe, E. (2015). Componentes y dimensiones de la investigación formativa en ciencias de la información. Enl@ce: Revista venezolana de información, tecnología y conocimiento, 12(3), pp. 48-70. Obtenido desde https://produccioncientificaluz.org/index.php/enlace/article/view/20627
Rodríguez, J. M. (2015). Cambios educativos asociados a las prácticas de enseñanza del docente. Magister, pp. 91-96. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.magis.2015.12.004
Sandoval, C. A. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES).
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2008). Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio. México: Subsecretaría de Educación Básica. Obtenido desde http://wbgfiles.worldbank.org/documents/hdn/ed/saber/supporting_doc/LCR/Teachers/Mexico/AS_S6_MEXICO_ContinuousProfesionalDevelopmentSystem_07.pdf
Smith, L. T. (2016). A decolonizar las metodologías. Investigación y pueblos indígenas. Santiago: LOM Ediciones.
Souto, M. (2019). Acerca de la noción de dispositivo en la formación universitaria. Educación, Lenguaje y Sociedad, XVI(16), pp. 1-16. DOI: http://dx.doi.org/10.19137/els-2019-161602
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Torres, R. M. (2000). De agentes de la reforma a sujetos del cambio: La encrucijada docente en América Latina. Perspectivas, XXX(2), pp. 1-21. Obtenido desde https://www.oei.es/historico/docentes/articulos/agentes_de_reforma_sujetos_cambio_torres.pdf
Universidad Nacional de Colombia. (2017). Convocatoria Nacional de Extensión Solidaria 2017: Ciencia, tecnología e innovación para la construcción de tejido social. Obtenido desde http://investigacion.unal.edu.co/boletin/notas-boletin-un-investiga/news/la-universidad-nacional-de-colombia-escucha-los-problemas-de-las-comunidades/
Zarco, J., Ramasco, M., Pedraz, A., y Palmar, A. M. (2019). Investigación cualitativa en salud. Madrid: Centro de Investigaciones Sociales.
Zorrilla, M. (2010). Investigación educativa, políticas públicas y práctica docente. Triángulo de geometría desconocida. REICE. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 8(2), pp. 74-92. Obtenido desde http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol8num2/art4.pdf
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Download Citation
A partir de la edición No. 46 del año 2024 hacia adelante, se cambia la Licencia Creative Commons “Atribución—No Comercial – Sin Obra Derivada” a la siguiente:
Atribución - No Comercial – Compartir igual: esta licencia permite a otros distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir de tu obra de modo no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
